Бабась Лариса Владимировна учитель - логопед

Время идёт. Ваш малыш растёт не по дням, а по часам. Ему уже пошёл второй год. Вы не перестаёте удивляться: всё, буквально всё понимает, а вот говорить …

Всё правильно. Понимание обращённой речи, то есть того, что говорят ребёнку окружающие, на втором году жизни заметно улучшается. Теперь родители могут быть уверены: малыш понимает, как что называется, знает, как обозначаются разные действия, ведь возможности познавать окружающий мир у него возросли.

Многие действия малыш проделывает вполне осмысленно. Например, при переодевании принимает нужную позу, старается помочь. Малыш сам уже довольно уверенно двигается и пробует тащить, толкать и передвигать разные предметы. Через все эти действия ребёнок удовлетворяет тягу к новым знаниям. Надо стараться развивать это замечательное стремление, ведь в дальнейшем оно пригодится и взрослым, и ребёнку.

К году и трём – четырём месяцам ребёнок начинает выполнять не очень сложные поручения. Необходимо проследить, чтобы они (поручения) пока состояли из одного задания. Например, «принеси мишку», «надевай шапку».

Активный ребёнок активно говорит. Тут уж родителям, бабушкам, дедушкам, и карты в руки, поскольку они – пример для подражания. Ребёнок будет повторять, прежде всего, их звуки, жесты и слова. Этот процесс малышу очень нравится. Не стоит удивляться, если он будет одним словом (слогом, звуком) обозначать несколько предметов, между которыми есть что-то общее. Например, один мальчик одного года и двух месяцев от роду называл воду, чай, дождь коротко и ясно: «дуф». Он очень любил купаться и достаточно трудное для своего возраста и возможностей слово «душ» использовал для обозначения практически всего, что течёт. Несмотря на естественность подобных явлений следует помнить: задача родителей состоит в том, чтобы сопровождать словами по возможности все свои действия, которые производятся в поле зрения ребёнка, а также стимулировать детскую речь. Ведь вы же хотите, уважаемые родители, чтобы ваш активный малыш владел активной речью.

Когда же малыш произнесёт слово?

Прежде всего, тогда, когда что-либо производит на него впечатление, способствующее запоминанию. Например, определённая ситуация, обстоятельства, в которых ребёнок радуется, внезапно видит какую-нибудь знакомую вещь, узнаёт яркую, красивую картинку, животное.

Следует отметить, что на втором году жизни словарный запас, или количество слов, которыми пользуется малыш, возрастает в три, а то и в четыре раза. 

Я хотела бы обратить внимание родителей на то, что, оценивая темпы развития речи ребёнка, не следует опираться на чужие достижения. Да, к году ребёнку хорошо бы произносить около 10 слов. Так написано в книжках и учебниках. Но у Пети 15 слов, а у Насти – 7. Все люди разные, как ни банально это звучит. И дети тоже. Между прочим, быстрота, с которой ребёнок овладевает словом, да и речью вообще, зависит от вас, взрослые, от того, как вы ведёте себя с малышом, сколько времени отдаёте общению с ребёнком.

Как исправлять детские ошибки?

Если взрослые захотят научить ребёнка правильно произносить слова, которые он обычно употребляет в «детском» варианте, делать это надо очень осторожно. Не нужно говорить малышу, что он произнёс слово неправильно, но, отвечая ему самим, использовать правильное произношение. Например. Если скажет «бибика», ответить: «Да, это машина». Нет никакого смысла в этом возрасте говорить слово автомобиль.

 Как общаться с малышом?

Уважаемые родители, разговаривайте со своим ребёнком не «сверху вниз», а на одном уровне. Что это значит? Представьте себе такую картину: в большой комнате, на ковре, в окружении игрушек, возится малыш лет полутора. На диване сидит мама и смотрит, ну и, конечно, что-то говорит малышу. Он поднимает голову и как-то реагирует. Мама! Сядьте, пожалуйста, на ковёр! Поиграйте и поговорите с ребёнком на его уровне! Поползайте на четвереньках, посидите на ковре, полежите на боку. Вы будете смотреть в глаза ребёнка и играть на уровне его рук. Не надо сидеть на ковре постоянно, но проведете некоторое время. Результат, который получается от «ковёрного» труда, всегда искупает неудобства. Именно в игре на равных уровнях можно добиться речевой активности малыша.

Действия, которые ребёнок проделывает с игрушкой, предваряют появление и усвоение слов. Чем больше действий проделывает он, тем будет более разговорчив, сама игра тоже становится богаче. А вам интересно? Если вы с тоскливым видом играете и поглядываете на часы, не обольщайтесь – из топора каши не получится.

На втором году малышам уже в некоторой степени доступна интонация, и они прекрасно понимают, что волк говорит грубым голосом, а заяц тоненьким голоском. Более того, в этом возрасте малыши могут это повторить.

Ребёнку надо не только показывать, как можно действовать с игрушкой, но и давать о ней определённую информацию: где живёт мишка, что ест, какие у него повадки.

Необходимо использовать все возможности для узнавания и запоминания новых слов. Объекты, за которыми наблюдает малыш, хорошо запоминаются. Сначала задаём такие вопросы, как: «Кто это?», «Что это?», «Где?». Задали вопрос и не забываем подсказать слово, обозначающее предмет или действие.

Эти названия необходимо повторять в течение определённого времени, пока ребёнок не запомнит их.

Услышав слово, произнесённое малышом, задайте ему вопрос: «Что ты увидел?» или «Кого ты узнал?». Очень может быть, что слово, которое вы жаждете услышать, будет немедленно повторено. Но если нет, не приставайте и не мучайте ребёнка. Всё придёт.

Что мешает полноценному общению ребёнка?

Не всякое общение взрослого с ребёнком способствует активному развитию ребёнка.

Если с ребёнком мало общаются, ограничиваясь только уходом за ним, то такие дети отстают в развитии речи.

Мама считает, что ребёнок сам, один должен играть, сам должен заговорить. Очень часто малыш сидит один со множеством игрушек, не плачет – и хорошо. Такой ребёнок не ищет контакта с мамой, он ждёт, когда она сама к нему подойдёт. К игрушкам интерес долго остаётся поверхностным: покрутит одну игрушку – бросит, возьмёт другую, постучит и снова бросит. Такому ребёнку слова не нужны, кому их говорить?

Есть и другая крайность – взрослые в общении с ребёнком пытаются ловить каждое желание, исполнять всё, что он хочет, по первому жесту.

Хлопотливые бабушки и мамы целый день суетятся вокруг малыша. Он ещё не успел подумать, чего он хочет, а окружающие уже подают ему игрушки, одну за другой. Такому ребёнку чрезмерная опека мешает стать самостоятельным. Он использует взрослых в качестве лёгкого пути к достижению цели. Первые же слова – это трудная работа, но малышу она пока не по плечу.

Есть ещё один вариант общения, когда развитие речи задерживается.

Взрослые общаются с ребёнком, как строгий начальник с подчинённым: фразы звучат как приказы! Ребёнок понимает, что лучше держаться в стороне от такой мамы. Неуютно такому ребёнку. Он чувствует себя неуверенно, плохо развивается его самостоятельность. Совсем уж не хочется говорить такому малышу – ведь его ни похвалят, ни порадуются за него! Другое дело, когда взрослые доброжелательны, терпеливы. Они и похвалят, и помогут, и игру организуют по типу: «Смотри, какие красивые кубики. Давай вместе поиграем!» И книжку любимую покажут, называя раз за разом интересные картинки.

Когда у малыша появляется возможность говорить предложениями?

С полутора лет на радость родителям ребёнок начинает пользоваться простыми фразами. Они, правда, ещё небольшие, всего из двух слов: «Мама, на!», «Дай пить». Через 3-4 месяца число слов в предложении может вырасти до четырёх.

Это, конечно, совсем не то красивые, правильно построенные фразы, которыми ребёнок порадует родителей года через три. О предлогах и союзах вообще думать рано. Но это качественно новый этап в развитии детской речи, очень важное достижение. Теперь можно читать книжки.

Какие книги надо читать малышу этого возраста?

Сразу же хочется предупредить родителей: будьте внимательны при покупке литературы для детей. Есть много замечательных книг, на которых выросло не одно поколение. Их содержание не устареет никогда, потому что, во-первых, они написаны талантливыми людьми, знающими психологию малышей, а, во-вторых. Они написаны с любовью. Старайтесь, чтобы книжка соответствовала возрасту ребёнка, то есть, чтобы он понимал её содержание. Иллюстрации – это тоже очень важно.  

Читайте тогда, когда вы и малыш в хорошем настроении (пусть это бывает как можно чаще), читайте выразительно и не торопитесь.

Попробуйте предложить малышу самому выбрать книжку. (Он может ориентироваться на знакомые или интересные картинки).

В первое время для чтения вполне достаточно и пяти минут, ну, а дальше действуйте по обстоятельствам.

Что делать, если малыш не проявляет интерес к чтению книги?

Ничего страшного нет в том, что он отказывается вас слушать. Улучите момент, когда малыш займётся игрушками, подсядьте рядышком и почитайте, не стараясь привлечь. Замечательно, если по ходу чтения ребёнок будет договаривать последний звук, слог, слово.

Дети с удовольствием озвучивают «Путаницу» К. Чуковского. Попробуйте попросить ребёнка изобразить кого-нибудь из героев рассказа или стишка по ходу чтения или сами продемонстрируйте действия персонажа. Спросите, кто это был, что делал.

Какие звуки правильно должен произносить малыш к двум годам?

Гласные «А», «О», «И», «У», как правило, произносятся чётко. Звуки «Ы», «Э» вполне могут быть заменены на звуки «И», «Е».

Гораздо более сложную задачу представляют согласные звуки. Ведь для их произнесения требуются активные, чёткие, согласованные движения губ, язычка, нижней челюсти, а малыш к двум годам ещё не полный хозяин этих умений.

Большинство звуков, увы, звучат неверно. Твёрдые согласные смягчаются, сложные упрощаются. Вместо «там» слышится «тям», вместо «суп» - «сюп», а уж с «шубой», «рыбой», «лодкой» вообще творится непонятно что!

Нет причин для огорчения, всё идёт нормально.

Как можно помочь малышу осваивать звуки?

Попробуйте потренировать язычок, губы ребёнка. Это совсем не трудно: гудите, как паровоз, войте, как сирена или волк, разумеется, вместе с малышом.

Давайте ребёнку вылизывать ложки, снимать кончиком языка с ложки капельки. Просто так облизывать губы неинтересно, а вы посыпьте их ребёнку крошками, сахарком, смажьте вареньем. Налепите за верхними зубами катышек хлебного мякиша – пусть снимает язычком.

Только помните, что при выполнении таких заданий вам нужно обязательно находиться рядом с ребёнком, контролировать его действия, чтобы малыш не подавился, не задохнулся.

Перед зеркалом стройте рожицы, высовывайте язык. Пусть малыш цокает язычком, как лошадка, чмокает, присасывает язык к нёбу.

Учите сплёвывать ниточку, бумажку. А уж дуть-то как интересно, и на кораблики из бумаги, и на ватку, и на шарик, и в дудочку.

У малыша должны быть звучащие игрушки. Пусть малыш слушает звуки и угадывает, что звучит. Под силу будет и повторить простое ритмическое постукивание, и попеть, и поговорить то громко, то тихо, то жалобно, то грозно.

И ещё один совет родителям: обязательно записывайте детские достижения, ведь на ваших глазах происходит масса чудесных превращений и открытий, а вы не только их свидетель, но (хочется надеяться) активный участник, учитель и верный друг вашего малыша.

В каких случаях нужно проконсультироваться у логопеда?

Если ребёнок не понимает вашу речь.

Если в возрасте двух лет ребёнок всё ещё не начал говорить.

Если ребёнок говорит несколько слов и не пользуется фразой.

Когда у малыша во время разговора между зубами высовывается кончик языка, раздуваются щёки, а речь при этом носит «хлюпающий» характер.

Если ребёнок гнусавит.

Когда ребёнок заикается.

Не откладывайте визит к логопеду. Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно закрепляется и хуже поддаётся коррекции (исправлению). 

           Важным показателем готовности ребенка к школьному обучению является развитие тонкой моторики. Умение производить точные движения кистью и пальцами руки имеет большое значение для овладения письмом.

            При подготовке ребенка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц руки. Какими же способами можно тренировать детскую руку?

            Существует много игр и упражнений по развитию моторики рук, которые Вы можете  предложить детям дома: 

          1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно, причем лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игры в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
   2. Рисование, раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолеты, а девочка – похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребенка. Родителям необходимо разнообразить тематику рисунков, обратить внимание на основные детали, без которых рисунок становится искаженным.

3.Изготовление поделок из природного материала: Гуляя с ребенком во дворе или парке, обратите внимание на то, как щедро может одарить природа наблюдательного человека.  Помогите ребенку заметить в старой коряге притаившегося «дракона», в еловой шишке – сказочного старичка. Тогда ребенок и сам сможет увидеть множество интересных деталей для будущих поделок из шишек, желудей, соломы и др. доступных материалов. 

4.Застегивание и растегивание пуговиц, кнопок, крючков. Завязывание и развязывание  лент, шнурков, узелков на веревке. Очень часто взрослые, экономя свое личное время, лишают ребенка возможности больше работать руками. Не  дожидаясь, пока малыш самостоятельно зашнурует кроссовки, или застегнет  замок –молнию, они выполняют это за него.  А ведь именно эти, простые на первый взгляд, упражнения тренируют, развивают и  оказывают огромное влияние на развитие руки и речи ребенка. 

    5.Завинчивание и развинчивание  различных пробок,  крышек у банок, пузырьков, пены для ванн, зубной пасты и т.д. Выкладывание из пробок букв, цифр, слов. 

  6.Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т.д.

       7.Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

       8.Все виды ручного творчества для девочек – вязание, вышивание и т.д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т.д. Научите детей всему, что умеете сами.

        9.Переборка круп. Насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребенка перебрать. Для будущих первоклассников  это тоже весьма полезное занятие. 

   10.Игры с бельевыми прищепками. Предложите ребенку для игры картинки ежа без иголок или солнышко без лучиков. Ребенок должен сделать из прищепок иголки ёжику, лучики солнышку. Или можно выполнять «покусывание » ногтевых фаланг от указательного пальца к мизинцу и обратно, произнося при этом: 

Сильно кусает котенок-глупыш,

                   Он думает, это не палец, а мышь.(смена рук)

Но я же играю с тобою малыш,

        А будешь кусаться, скажу тебе: «Кышь!»    

 (Предлагаю родителям поиграть прищепками) 

       11. «Показ» стихотворения. Пусть ребенок показывает руками все, о чем говориться в стихотворении. Во-первых, так веселее,  а значит, слова и смысл запомнятся лучше. Во-вторых, такой маленький спектакль поможет ребенку лучше ориентироваться в пространстве и пользоваться руками. 

Например, стихотворение «Алые цветы»

(привлекаю родителей к показу стихотворения руками) 

Наши алые цветы распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. 

Наши алые цветки закрывают лепестки,

Тихо засыпают, головой качают. 

        12. Комкание листа бумаги или платочка не требует особой подготовки. Начинать надо с уголка так, чтобы весь материал уместился в кулачке, потом распрямить его и разорвать на мелкие кусочки, которые можно использовать в обрывной аппликации.

(предлагаю родителям выполнить предложенное задание и создать свою картинку-аппликацию)   

 

      Таким образом, все эти  игры и упражнения приносят тройную пользу ребенку: во-первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом,  во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и, в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта и речи.

     Наибольшей эффективности в коррекционной работе с детьми, имеющими различные нарушения речи, можно добиться только при тесном взаимодействии учителя-логопеда, воспитателя  с родителями. Причем родителям принадлежит особая роль. В дошкольном возрасте родители для ребенка непререкаемый авторитет и, если они включаются в логопедическую работу, у малыша появляется мотивация по отношению к занятиям. А это положительно влияет на результаты работы по преодолению различных нарушений речи.

     Не секрет, что многие родители в известной мере привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а поэтому и не помогают им усваивать правильную речь. Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии.

     Дошкольный возраст – это период, когда все усилия надо направлять на устранение речевых нарушений, которые препятствуют полноценному развитию малыша.

     Для того чтобы правильно воспроизвести слова и звуки, у ребенка должен быть хорошо развит речевой аппарат, который включает в себя: упражнения на дыхание и артикуляционную гимнастику.

     Упражнения на дыхание : «Подуем на листочки», «Чья птичка дальше улетит», «Помоги жучку взлететь», «Сдуем снежинки с ладошки», «Погреем ручки» и многие другие помогают вырабатывать длительную воздушную струю. При этом губы вытягиваем трубочкой и не надуваем щек. (Предлагаем попробовать родителям…)

   Кроме традиционных форм,  мы в работе над дыханием используем и нетрадиционные. Такие как «Вьюга», «Цветные бусинки».  Выдувая воздух через трубочку вырабатываем силу и длительность воздушной струи. (Предлагаем родителям попробовать данное упражнение).  Такие пособия вы можете сделать самостоятельно и дома отрабатывать данные упражнения. 

     Артикуляционная гимнастика – это комплекс артикуляционных упражнений для подвижности губ, языка, нижней челюсти. (Родителям предлагается перед зеркалом самим выполнить комплекс артикуляционных упражнений)  «Почистим зубки», «Вкусное варенье», «Горка», «Качели», «Нарисуем губки», «Часики» и др.

     Для постановки различных групп звуков существует определенный комплекс артикуляционной гимнастики.  В следующим году на индивидуальных консультациях я покажу, как правильно и точно выполнять артикуляционную гимнастику для определенного звука, и каких ошибок следует избегать при выполнении тех или иных упражнений.

    Огромное влияние на коррекцию речи детей оказывает развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук. Научные исследования середины прошлого века доказали существование взаимосвязи между уровнем развития речи и степенью развития тонкой моторики кисти руки (Л.Ф. Фомина,1971г; М.М. Кольцова, 1973; Е.М. Мастюкова, 1978).

     На основе исследований М.М.Кольцов в 1973 г. делает важный вывод о том «…что есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат.  С этой точки зрения проекция кисти руки есть еще одна речевая зона мозга».

Недостатки развития мелкой моторики у детей с нарушениями речи проявляются:

• в нарушении точности, быстроты, переключаемости и координированности движений;
• затруднениях динамической и статической организации двигательного акта;
• невозможности быстрого и плавного воспроизведения предложенных движений;
• снижении двигательной памяти и самоконтроля;
• замедленности, застревании на одной позе.

     Таким образом, возникает необходимость целенаправленной работы по развитию мелкой моторики рук у детей с нарушением речи.

     В работе с детьми совместно с воспитателем мы используем: пальчиковые игры, самомассаж (растирание «подушечек» пальцев рук), сопряженную гимнастику. Для развития тактильной и кинестетической чувствительности пальцев и кистей рук в группе имеется «сухой бассейн». Это специальная емкость наполненная фасолью. 

Она используется для таких игр, как «Угадай, кто спрятался?»,  «Найди и сосчитай», «Угадай, какой, какая?» и другие.

     Для развития мелкой моторики используются и такие виды работ, как лепка из пластилина, рисование, обрывание из бумаги.

     В домашних условиях можно предложить детям такие игры, как: «Собери бусы», «Вырежи и наклей», «Обведи и заштрихуй», «Шнуровки», «Застежки», разнообразные мозаики, мелкий конструктор, пластилин. 

     В последнее время широкое распространение получил метод использования су-джок терапии. Су-джок терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, базируется на традиционной акупунктуре и восточной медицине и является лучшей системой самооздоровления, существующей в настоящее время. «Су» по-корейски – кисть, «джок» - стопа. 

     Использование массажных шариков су-джок в комплекте с металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения, способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком. (Предложить родителям выполнить упражнение используя массажный шарик су-джок)

    Таким образом, мы познакомили вас с основными направлениями коррекционной работы с детьми за прошедший учебный год. Но положительные результаты  коррекционной работы вы увидите тогда, когда станете активным участником в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка.

 

 

 

Для полноценного речевого развития дошкольников необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи. Родители давно признаны главными воспитателями. Играя дома вместе с мамой или папой, малыш и не думает учиться, но в результате он получает много полезной, новой и интересной информации. Ведь, по словам Глена Домана: "Дети гораздо больше любят учиться, чем есть сладкое".

Осень, осень к нам пришла,

Разноцветные листочки

Нам в подарок принесла

Сходите с ребенком на прогулку. Обратите внимание на изменения в природе осенью (небо пасмурное, ветер холодный, дождь моросит, птицы улетают, листья на деревьях красные, зеленые, желтые, листья падают на землю и т. д.)

Поиграйте в игру "Маленький чертежник". Такая игра поможет развить у вашего малыша воображение. Подумайте, какими способами вы можете нарисовать окружность:

 - с помощью большого и указательного пальцев;

 - обеими руками;

 - кубиками, выложенными на полу;

 - обведя на бумаге круглый предмет (чашку, стакан);

 - цветным мелком круги различных размеров;

составив в круг много зверюшек и других мягких игрушек и поместив своего ребенка в центр.

Каждый раз, когда у вас получается окружность, говорите своему двухлетнему малышу слово круг.

Ищите круги и окружности у себя в доме, во дворе - везде, куда бы вы ни пошли с ребенком. Дайте малышу большой лист бумаги для рисования и цветной мелок, либо фломастер и нарисуйте вместе круг. Управляя рукой ребенка, обводите разные круглые предметы, чтобы получилась окружность.

Вместе учимся, играем

Овощи мы называем

1. Вместе с ребенком назовите, что растет на грядке. Уточните, как называется место, где растут овощи (огород).

2. Покажите малышу зеленую карточку и спросите, какие овощи зеленого цвета. Аналогичным образом назовите овощи красного цвета.

3. Почитайте вместе нашу "Репку". Многократное прочтение книги помогает ребенку расширять словарный запас и тренировать память. Читая малышу хорошо знакомую книгу, делайте паузы перед трудными словами и поощряйте его произносить их.

4. Сделайте совместную "Покупку овощей". Это расширит словарный запас ребенка.

- Отправляйтесь в универсам и купите продукты, необходимые для приготовления супа.

- Приготовьте суп вместе с ребенком. Используйте компоненты, которые вы купили в магазине.

Вместе учимся, играем,

Тему "Фрукты" изучаем

Предложите малышу назвать фрукты, какие он знает. Побеседуйте о том, где растут фрукты, на чем.

1. Поиграйте в игру "Скажи правильно". Взрослый называет один фрукт, а ребенок много фруктов.

Яблоко - яблоки, груша - груши, лимон - лимоны, апельсин - апельсины.

Предложите малышу назвать фрукты зеленого цвета (груша, яблоко); красного цвета (яблоко). Вспомните, какие фрукты круглые (яблоко, апельсин).

2. Поиграйте в игру "Такие разные яблоки". Ребенок научится сопоставлять и находить сходство.

 - заполните пакет красными и зелеными яблоками (в общей сложности их должно быть 6 - 8);

 - предложите ребенку по одному доставать яблоки из пакета;

 - он достает яблоко из пакета, а вы говорите: "Погляди, зеленое яблоко" или "Ой, красное яблоко";

 - когда все яблоки извлечены из пакета, рассортируйте их по цвету на две кучки;

 - затем попросите, чтобы ребенок положил в пакет все красные яблоки, а потом и все зеленые;

 - поиграв несколько раз, ребенок начнет понимать, как разделить яблоки по цвету.

3. Игра "Этот шашлык просто супер!" развивает у малыша координацию.

Выберите несколько плодов из любимых фруктов и овощей ребенка и разрежьте их на кусочки;

Лучше всего подойдут яблоки, бананы, груши, огурцы, морковь, клубника и другие фрукты, ягоды или овощи, которые легко проткнуть и надеть на небольшой шампур;

Покажите ребенку, как, нанизывая кусочки овощей и фруктов на деревянный вертел или длинную зубочистку, сделать своеобразный плодоовощной шашлык;

Когда малыш накалывает на вертел очередной кусочек, называйте фрукт или овощ и скажите о нем что-нибудь, например: "Это - яблоко. Оно сладкое и аппетитно хрустит".

Дружно, весело играем,

Игрушки на место убираем

Предложите ребенку назвать игрушки, какие есть у него дома.

Скажите про игрушку,  какая она. Например: мяч синий, кукла маленькая, машина большая и т.д.

Попросите малыша найти игрушку, похожую на круг или квадрат.

Разучите стихотворения А. Барто "Мишка" или "Зайка".

1. Игра "Игрушки в корзинке" поможет малышу лучше усвоить понятие пространства.

Вам понадобится маленькая корзинка и любимая игрушка вашего малыша.

Предложите ребенку положить игрушку в разные места:

 - в корзинку

 - позади корзинки

 - под корзинкой

Попросите ребенка переложить игрушку в другое место. Например, чтобы малыш поместил мячик в корзинку, позади нее, под ней или около нее.

Игра помогает ребенку изучать слова, которые обозначают пространство: в, под, около, позади, за.

2.Игра "Построение предложений" поможет малышу лучше владеть речью. Предложения из двух или трех слов развивают у ребенка языковые навыки.

Начинайте с простых предложений на знакомую тему, например игрушек.

Мне нравятся мячи.

Мне нравятся кубики.

Мне нравится ... (позвольте ребенку самому сказать недостающее слово).

Повторите начало последнего предложения и попросите ребенка закончить его новыми словами.

Меняйте тематику предложений, но всякий раз начинайте со слов "Мне нравятся" или "Я люблю". Например, называйте родственников, хорошо знакомых малышу, его друзей, любимых животных или вкусную еду.

Впоследствии добавляйте описательные слова: "Мне нравятся красные мячи", "Мне нравятся большие кубики".

Вместе учимся, играем

И домашних птиц мы знаем

1. Предложите малышу рассмотреть картинки и назвать домашних птиц (петух, курица, гусь, утка).

Опишите внешний вид.

2. Поиграйте в игру "Кто как кричит?".

Петух кукарекает - ку-ка-ре-ку. Утка крякает - кря-кря-кря.

Курица квохчет - ко-ко-ко. Гусь гогочет - га-га-га.

3. Сравните по размеру птиц и их детенышей.

Курица большая, а это ее цыпленок. Цыпленок маленький.

Утенок маленький, а утка: большая.

Гусь большой, а гусенок: маленький.

4. Помогите детенышам найти свою маму.

Утенок - у кого? - у утки. Цыпленок - у кого? Гусенок у кого?

5. Поучите ребенка наблюдательности в игре "Чего не хватает?"

 - положите на пол две разные игрушки;

 - попросите ребенка закрыть глаза и тем временем уберите одну игрушку;

 - затем попросите малыша открыть глаза и угадать, что именно пропало;

 - сначала используйте только два предмета. Потом усложните игру, взяв их больше;

 - можно попросить ребенка убрать какую-то вещь, а вы бы угадывали, чего не хватает;

 - чтобы усложнить игру, можно использовать два предмета одинаковых по форме, но разных по цвету. Например, красный кубик и синий кубик, а затем убрать один из них. И в этом случае можно усложнить игру, увеличивая количество предметов.

Вместе мы играем,

Части тела и лица

Быстро запоминаем

1. Предложите ребенку назвать части тела (туловище, ноги, руки, голова, спина, живот), части лица (уши, лоб, нос, глаза, рот, щеки). Пусть малыш покажет на себе, на кукле, на игрушке.

2. Помогите ребенку сказать, что он делает утром, днем, ночью (называние действий).

3. Поиграйте в игру "Плюшевый мишка все знает про мальчишку". Ваш малыш лучше узнает свое тело.

Вместе с ребенком декламируйте стишок и выполняйте указанные действия:

Покажи - ка мне свой глазик, - укажите на собственный глаз.

Покажи - ка мне свой ротик, - укажите на собственный рот.

Покажи - ка мне свой носик, - укажите на собственный нос.

Покажи - ка мне свой животик, - укажите на собственный живот.

Здравствуй, здравствуй, глазик, - моргните глазом.

Здравствуй, здравствуй, ротик, - откройте рот.

Здравствуй, здравствуй, носик, - сморщите нос.

Здравствуй, мой животик, - надуйте живот.

Возьмите плюшевого мишку (или другую пушистую зверюшку) и, декламируя тот же стишок, его лапой указывайте на соответствующие части тела ребенка.

4. Пальчиковая игра "Яйцо" научит вашего ребенка слушать. Эта игра на пальцах доставит вам с малышом радость.

Декламируйте стихотворение и поднимайте по очереди пальцы, как указано в тексте:

Мамочка где - то яичко купила, (мизинец)

Папа его аккуратно разбил, (безымянный палец)

Сестричка на сковородку плеснула, (средний палец)

Братик поджарил и посолил, (указательный палец)

А (имя ребенка), младшенький из детей

Все это блюдо съел поскорей (большой палец).

Сначала в предпоследней строке указывайте имя своего ребенка, а в дальнейшем имена друзей, родственников, клички любимых животных.

Дружим с мылом мы душистым,

Чтоб лицо и руки были чистыми

Побеседуйте с ребенком о том, какие умывальные принадлежности помогают нам быть чистыми и опрятными (мыло, зубная щетка, зубная паста, шампунь и т. д.).

5. Игра "Интересное мытье" поможет малышу лучше узнать собственное тело. Не все двухлетние дети любят купаться, но почти все обожают сами кого - нибудь "купать". Выберите подходящую куклу и попросите ребенка искупать ее. Давайте малышу советы, какие части тела куклы следует мыть: "Ты можешь помыть кукле ножки? А пальчики на ножке? А теперь потри шейку". Когда купание куклы будет закончено, предложите вытереть ее насухо и уложить спать.

6."Водные игры" позабавят малыша и научат координации. Что можно делать?

Протирать крышку стола влажной губкой.

Переливать воду из одной емкости в другую (эта игра прекрасно подходит для ванны).

Заполнять бутылки водой и выливать ее оттуда (эту игру тоже лучше проводить в ванне).

Поэкспериментировать в ванне с самыми разнообразными предметами, какие из них тонут, а какие плавают.

Много мы предметов знаем

Мебель называем

1.Назовите мебель, находящуюся в вашей квартире. Побеседуйте о том, где продается мебель, где изготавливают мебель.

Закрепите навык согласования существительного с прилагательным. Например: стул твердый, диван мягкий, шкаф большой, стульчик маленький и т. д.

Расположите игрушки таким образом, чтобы ребенок мог употребить предлоги в, на. Например:

Книжка лежит на столе. Зайчика убрали в шкаф.

Выучите стихотворения:

Кроватка     

Поставили в спальню кроватку

И спать на ней мы будем сладко.

Стол

У стола четыре ножки

Сверху крышка, как ладошка.

2.Поиграйте в игру "Трогательное путешествие". Ваш ребенок больше узнает о структурах поверхностей. Двухлетние дети очень любят трогать разные вещи. Помогая ребенку больше узнать о том, что он трогает, расскажите о свойствах вещей. Отправьтесь в "трогательное" путешествие, в процессе которого вы будете все трогать. Увидев достойный внимания объект, сначала проговорите слова, а затем коснитесь его руками. Прогулка станет более интересной для ребенка.

- Вот время потрогать, время потрогать,

Пришло время потрогать ___________ (назовите предмет).

Выбирайте предметы, имеющие различные структуры: мягкие и твердые, холодные и теплые, шершавые и скользкие, грубые и мягкие, колючие и гладкие и т. д.

Играя, сравнивайте поверхностные структуры предметов: "Это кажется твердым, а вот это - мягкое".

3.Я про маму вам скажу:

"Как ее люблю!"

Предложите вашему малышу сказать красивые слова о своей маме. Какая мама? (хорошая, добрая, молодая, красивая и т. д.).

Спросите ребенка: "Мама дома что делает?" (моет, гладит, стирает, варит и т. д.).

4.Чаще беседуйте о семье. Это разовьет у ребенка наблюдательность. Скорее всего, у вас есть альбом, куда вы собираете фотографии всех членов семьи. Если нет, сделайте хотя бы для своего ребенка. Время от времени показывайте ребенку фотоальбом и давайте каждому снимку простое название, например "Это мама", "Это папа", "Это дедушка", "Это твоя бабушка" и т. д. Разложите фотографии на столе и попросите ребенка найти определенного человека. Возьмите чье - нибудь изображение и спросите у своего юного знатока семьи: "Кто это?".

5.В игре с пальчиками "Это - папа" ваш малыш научится координации. На каждую строчку поднимайте только один палец. Дойдя до последней строки, поднимите все пальцы, представив семью как единое целое.

Это - папа с серьезным взглядом, (большой палец)

Это - мама с детишками рядом, (указательный палец)

Это - брат, уже в длинных штанах, (средний палец)

Это - сестренка с куклой в руках, (безымянный палец)

Это - младенец, он вырастет вскоре, (мизинец)

А вот и все семейство в сборе. (все пять пальцев).

А теперь посчитайте свои пальцы - 1, 2, 3, 4, 5.

6.Домашние животные рядом живут

И пользу приносят, и радость дают

Рассмотрите вместе с ребенком картинки с изображением домашних животных, назовите их, опишите внешний вид. Назовите детенышей животных: у коровы - теленок, у собаки - щенок, у козы - козленок, у кошки - котенок, у свиньи - поросенок, у лошадки - жеребенок.

7.Поиграйте в игру "Деревенские звуки". Ваш ребенок больше узнает о звуках, издаваемых животными. Просмотрите хорошо иллюстрированные книжки о животных и по ходу ознакомления с изображениями попросите ребенка издавать соответствующие звуки.

В деревне все свинки кричат: "Хрю, хрю, хрю",

В деревне все свинки кричат: "Хрю, хрю, хрю",

Кричат и кричат: (далее говорит ребенок) - "Хрю, хрю, хрю".

Повторяйте стишок с новыми животными, предлагая ребенку заканчивать строку:

В деревне собачки кричат: "Гав, гав, гав ...",

В деревне все кошки кричат: "Мяу, мяу, мяу ...",

В деревне коровы мычат: "Му, му, му ...",

В деревне лошадка кричит: "Иго-го, иго-го, иго-го ...".

Выучите потешки. Устройте дома маленький спектакль, где главным артистом будет ваша маленькая звездочка.Баю-бай, баю - бай ...

Ты, собаченька, не лай.

Белолапа, не скули,

Мою Машу не буди!

Ты, собаченька, не лай,

          Мою Машу не пугай.          

 

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая:

Ножками топ - топ,

Глазками хлоп - хлоп.

Кто каши не ест,

Кто молока не пьет,

Того забодаю, забодаю, забодаю.